摘要：新文科建设是深化新时代高等教育领域综合改革和加快建设教育强国的重要举措。新文科2.0作为新文科建设的新阶段，承载着推动我国文科教育创新变革和服务中国式现代化建设的重要使命。在此背景之下，亟须革新对文科教育的陈旧认识，统筹优势资源构建以学生为中心的现代化教育生态，坚守知识生产与应用一体化、人文精神与科学精神融合、开放包容与本土特色兼顾的理念，通过重构课程体系，建优师资队伍，推动科研创新，不断加强教学资源建设，创新人才培养模式，推动国际交流与合作，夯实新文科建设的基础，推动新文科2.0实现高水平建设与高质量发展。
关键词：新文科2.0；高等教育；人才培养；理念创新；教育强国
高等教育是国家创新体系整体效能提升的基础性、战略性支撑。当前，教育强国建设进入蓄势突破、全面跃升的关键阶段。在推进中国式现代化的关键节点，新文科2.0建设承载着推动文科教育创新变革、助力国家教育强国战略的重要使命。习近平总书记指出：“建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，坚持和运用系统观念，正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等重大关系。” 这为高质量谋划和推进新文科2.0建设提供了根本遵循。因此，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻全国教育大会精神、落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，准确把握文科教育面临环境的深刻变化，增强以新文科2.0建设支撑引领中国式现代化的使命感。
在我国文科教育发展的历程中，新文科1.0开启了文科教育改革的新篇章，其以打破学科壁垒、促进交叉融合为核心，在学科建设和人才培养上取得了一定成果，如数字人文、人工智能法学等新兴专业的设立，深度融合了人文社科与前沿科技，拓宽了学生的知识边界和职业发展路径。然而，深入审视新文科建设的现状，受限于各地各校办学的思想理念、基础条件、师资队伍和资金等因素，新文科1.0建设存在诸多局限：各地各校在理解和践行新文科理念时存在显著差异，部分院校仍秉持传统文科教育思维，过于强调学科的独立性与专业性，新文科建设中的学科交叉往往停留在形式层面，不同学科间缺乏深度的协同创新机制，无法实现知识的有机融合与创新，导致跨学科项目难以产出具有重大影响力的成果，跨学科课程未能真正发挥培养学生综合素养的作用；在新兴技术应用方面浅尝辄止，未能充分挖掘人工智能、大数据等技术对文科教育教学模式和研究方法的变革潜力，未能充分发挥新兴技术对文科领域研究的赋能作用；在服务国家战略需求上，国家各项事业发展不断对文科领域在科技创新、产业升级、社会治理等方面提出了新的需求，但新文科1.0建设在学科布局、研究方向设置等方面缺乏对国家战略需求的深入研判，未能实现精准对接，难以有效支撑新质生产力发展对文科领域的需求。
1.以学生为中心的全面发展理念。新文科2.0应将学生置于文科教育的核心位置，要将学生视为高等教育体系中具有客观判断力、主观能动性、独特认知结构与发展潜力的个体，不仅要传授专业知识和技能，更要着力培养学生的创新思维、批判性思维、社会责任感和全球视野。通过构建多元化、个性化的教育体系，满足不同学生的成长需求，鼓励和引导学生突破传统思维定式，敢于提出新观点、探索新方法，激发学生的内在潜能，使学生在知识、能力和价值观等方面实现全方位提升，从“小我”走向“大我”。
2.深度融合与创新驱动理念。新文科2.0指向的融合应是深度的、系统性的，以创新为核心驱动力。深度融合强调文科内部各学科之间、文科与理工科之间，以及文科与产业之间的全方位、系统性融合。如数字人文领域的兴起，便是计算机科学与人文社科深度融合的创新性成果。要积极拥抱人工智能、大数据等新兴技术，聚焦现实问题，打破文科与理工科、文科与产业之间的壁垒，推动文科研究领域和教育模式的创新，促进知识的跨界流动与整合，催生新的知识增长点。如利用人工智能技术对海量人文社科数据进行挖掘和分析，开辟新的研究方向；在历史研究中，借助大数据可视化技术呈现历史事件的时空脉络，丰富历史研究的表达方式；结合新产业需求，创新文科人才培养模式，为新质生产力发展提供创新型人才支撑。
1.从学科交叉向学科重塑思路转变。新文科1.0倡导的学科交叉更多停留于简单叠加的模式，仅将不同学科知识机械组合。新文科2.0则致力于实现学科重塑，其以复杂现实问题为根本导向，突破传统学科壁垒森严的边界，对文科知识体系进行系统性的重新梳理与深度整合。例如，在应对数字时代的隐私保护问题时，需要整合法学、社会学、信息资源管理等多学科知识，构建全新的学科研究范式，为解决实际问题提供兼具理论深度与实践操作性的方案，推动新质生产力在数字领域的健康发展。
2.从国内视野向全球视野拓展思路。新文科2.0应立足全球，以全球学科前沿动态、多元文化碰撞交融现象，以及全球性社会议题为切入点，积极参与全球人文社科领域的交流与合作，彰显中国文科教育发展理念的进阶。在教育强国建设背景下，新文科2.0应该要肩负双向使命。一方面，要积极与国际同行展开深度对话，密切跟踪并汲取国际先进的文科教育理念，如在课程设计、教学方法革新、人才培养模式优化等方面，吸收国际先进的文科教育理念和研究成果，因地制宜将其融入国内新文科教育体系，从理论创新、研究方法突破等维度，为国内文科教育和研究注入新活力，提升我国新文科建设水平；另一方面，要积极传播中国文化精髓和学术研究成果，借助国际学术交流平台、多边教育合作项目等渠道，将中国特色文科理论体系、蕴含东方智慧的研究成果推向世界，增强我国在全球人文社科领域的话语权，推动中国新文科模式和成果走向世界舞台，实现从国内深耕到全球辐射的发展路径转变，为全球人文社科发展贡献中国智慧与方案。
1.强化新兴技术赋能文科教育。在数字时代浪潮下，积极强化新兴技术对文科教育的赋能作用，成为新文科建设的关键着力点。基于此，迫切需要大力推动人工智能、大数据、云计算、虚拟现实等新兴技术在文科教育领域的深度融合与应用。依托人工智能算法，构建智能化教学平台，实现教学资源的精准推送和学习过程的智能化评估；借助虚拟现实技术，打造沉浸式教学场景，突破传统教学时空限制，激发学习兴趣与创造力，提升学生的学习体验；运用大数据分析学生的学习行为和需求，为教学改进提供科学依据，培养适应数字时代复杂需求的文科专业人才。
2.构建多方协同育人新生态。新文科2.0要构建政府、高校、企业、社会多方协同育人的政产学研用全新生态。政府应发挥政策引导作用，高校要优化人才培养体系，企业需提供实践平台和行业需求导向，社会力量可参与教育资源建设。通过多方协同，形成资源共享、优势互补、协同共进的育人格局，共同培育适应新质生产力发展需求，兼具深厚人文底蕴、创新思维能力与实践操作技能的复合型文科人才，为新文科建设注入源源不断的发展动力，推动文科教育与社会经济发展深度融合、同频共振。
新文科2.0建设需打破传统认知中知识生产与应用之间存在的二元对立藩篱，致力于实现二者的有机整合与协同发展。在知识生产端，鼓励文科教师积极主动地面向复杂多样的实际问题展开深入研究，综合运用多学科知识，扎根于社会现实，以解决实际问题为导向，形成具有创新性与实用性的研究成果，最终将研究成果迅速转化为社会生产力。如在文化创意产业研究中，综合运用多学科知识，制定切实可行的产业发展策略，并应用于实际产业发展中，为新质生产力在文化领域的孕育、培育与持续发展提供强劲动力与坚实支撑，实现从知识到生产力的高效转化，彰显新文科知识生产与应用一体化的实践价值。
新文科教育应兼顾人文精神与科学精神的培育。人文精神赋予文科教育深厚的文化底蕴、价值关怀与人文情怀，科学精神则为文科教育注入实证、理性与创新的要素。将科学精神融入文科教育，有助于引导学生在拥有深厚人文底蕴的同时，也要掌握科学的思维方式和研究方法。如在历史研究中，借助科技手段如地理信息系统（GIS）对历史地理变迁进行可视化、定量化研究，精确分析不同历史时期地理环境的演变、人口迁徙路径、城市兴衰轨迹等复杂历史现象，突破传统历史研究仅依赖文献资料的局限，深化对历史现象的理解，拓展历史研究的广度与深度，实现人文与科学精神在知识探究过程中的有机统一，培养出既具人文素养又有科学思维的复合型文科人才。
新文科2.0建设要秉持开放包容的态度，拓宽学术视野，推动国内文科教育理念、研究方法与国际教育界的互动。同时，新文科2.0建设不可忽视对中国本土文化资源的深度挖掘与传承，要深入挖掘和传承中华优秀传统文化，梳理中华文化脉络，立足中国国情和学科发展规律，加快建设和形成具有中国特色的文科教育体系、学术体系、话语体系、知识体系。如在文学研究领域中，可借鉴西方文艺理论聚焦中国古典文学，从文化内涵、审美范式、创作手法等方面进行深入挖掘与阐释，深入研究中国古典文学的独特价值，将中国古典文学研究成果以国际化表达推向世界，增强中国文学研究在国际学术界的影响力，实现开放包容与本土特色的平衡兼顾，推动新文科在国际舞台上的特色化发展。
1.开展跨学科课程整合。面对新文科建设倡导的学科融合理念，亟须打破传统学科界限，围绕复杂现实问题和新兴研究领域，整合多学科方法，对不同学科知识进行有机融合与结构化重组，设计跨学科课程。如开设“数字社会与人文治理”课程，融合信息资源管理、社会学、法学、计算机科学等学科知识，培养学生应对数字时代社会治理问题的能力，继而满足新质生产力发展进程中，数字经济、智能社会等领域对具备多元知识结构与问题解决能力人才的迫切需求，为新文科人才投身新兴产业、推动社会创新发展奠定坚实基础。
2.设置前沿与实践课程。紧密跟踪学科前沿动态和社会发展需求，设置前沿课程和实践课程，是新文科2.0课程体系与时俱进、保持生命力的关键。前沿课程建设要聚焦最新研究成果、学术热点和新兴理论范式，拓宽学生的学术视野，提升学生对学科发展方向的前瞻性认知能力，激发学生的创新思维；实践课程要加强学生的实践能力培养，通过实际项目锻炼学生在真实的问题情境中运用所学知识解决问题的能力，这种实践导向的课程设置，不仅有助于提升学生的专业素养与实践操作能力，更能培养学生的创新精神与团队协作能力，契合教育强国建设对文科人才实践能力与创新精神的要求。
1.提升教师的跨学科素养。新文科2.0强调学科交叉融合，对教师的知识结构与能力体系提出全新要求。高校应积极组织多元形式的培训活动，可以围绕学科交叉的前沿理论、实践案例，以及研究方法进行深入剖析，加强对现有文科教师的跨学科培训，可以通过举办学术讲座、工作坊、短期进修等方式，提升教师的跨学科知识和能力。同时，鼓励文科教师和理工科教师开展跨学科合作，共同针对复杂现实问题构建跨学科研究团队，共同设计跨学科课程，发挥各自学科优势，丰富教学内容与方法，打造适应新文科2.0建设需求的高素质教师队伍。
2.改革师资评价体系。建立全新的适应新文科2.0建设的师资评价体系，加快革新以论文数量和科研项目级别与数量等量化指标为主的单一评价方式。要注重对教师跨学科教学能力的评估，尤其是关注教师在跨学科教学、课程设计、实践教学、社会服务等方面的表现，鼓励和引导教师开展创新性的教学和研究工作，在跨学科教学与研究、实践育人以及社会服务等领域不断探索，激发教师的积极性和创造性，为新文科建设注入源源不断的活力。
1.鼓励问题导向的跨学科研究。面对当今社会高度复杂、交织多元的问题情境，要以解决重大现实问题为出发点，组织跨学科研究团队，整合不同学科的理论、方法与技术等优势资源，开展协同创新研究。聚焦国家战略需求和社会热点，如数据治理、乡村振兴、区域发展、文化传承等，整合多学科资源，开展综合性研究，切实为国家发展提供强有力的智力保障，推动新质生产力在各个相关领域的稳健发展。
2.推进科研平台建设与合作。科研平台是有效开展科学研究、汇聚科研资源、培养科研人才的重要载体。要加强新文科科研平台建设，整合区域、校内文科资源，依据学校学科特色与区域发展需求，打造具有特色和优势的科研创新基地。同时，积极拓展科研合作渠道，开展校际、校企、校地合作，注重资源的优化配置，拓展科研合作渠道，提升科研创新能力，促进科研成果转化为现实生产力，推动新文科科研更好地服务于社会经济发展，实现科研价值的最大化。
1.开发数字化教学资源。要加大对数字化教学资源研发的投入力度，加强数字教材建设与推广，设立赋能新文科2.0建设的教学资源库。要整合各类优质课程资源、学术文献、案例库等，利用人工智能技术实现教学资源的智能化推荐和个性化服务。开发智能教学辅助工具，如智能写作助手、虚拟学术导师等，借此洞察学生的学习偏好、知识掌握程度以及能力发展水平，弥补教师资源的相对不足，提高教学效率和质量。
2.优化实践教学基地。结合国家战略对文科人才的多元化需求，建议高校进一步加强与政府部门、企业、社会组织等的合作，建立一批稳定的实践教学基地，创新实践教学方式，为学生提供实习、实训、社会实践等机会，搭建理论知识与实际应用紧密结合的桥梁，提高学生的实践能力和职业素养，培养适应国家需求的文科人才。如在高校与政府部门合作方面，可以聚焦政策制定、社会治理、公共服务等领域，为学生提供参与政策调研、数据分析、项目评估等实践机会，有助于学生在实践中深化对理论知识的理解。
1.开展本硕博贯通培养。探索和推进“项目制”本硕博贯通的新文科人才培养模式，打破本科、硕士、博士培养阶段之间相对独立、衔接不畅的壁垒，构建一体化、系统性的人才培育体系。这一模式要求围绕国家战略对高层次文科人才的新要求，制定覆盖本科至博士全学段的一体化培养方案，实现课程体系、科研训练、实践教学等关键环节的有机衔接与协同递进，真正培育出具有深厚学术素养、扎实专业功底与卓越创新能力的高层次新文科人才，为教育强国建设储备高端文科人才资源，助益我国在全球人文社科领域竞争力的提升。
2.培育创新和创业人才。将创新创业教育融入新文科人才培养全过程，加强创新创业课程建设和实践平台建设，是顺应经济社会发展趋势、为新质生产力发展注入创新活力的重要举措。高校要为学生自主创业与高质量就业创造有利条件，通过模拟创业项目、创业竞赛等活动，让学生在实际项目运作中锻炼团队协作、项目管理、市场开拓等能力，同时可以邀请创业成功人士、投资专家等担任指导教师，为学生提供创业咨询、项目评估、融资指导等支持，培养学生的创新意识、创业精神和创业能力。此外，高校要为学生提供创业指导和个性服务，以创新型文科人才推动新质生产力在各领域的蓬勃发展，助力我国经济社会的创新发展与转型。
1.开展国际学术交流活动。积极举办和参与国际学术会议、研讨会等交流活动，搭建高水平国际学术交流平台，围绕新文科领域的前沿议题，如数字人文的跨文化传播、全球治理中的文科理论创新、打造人类命运共同体的文化与价值倡导等，组织专家学者展开深入研讨，吸引国际顶尖学者分享最新研究成果，展示全球新文科研究动态，为国内文科教师与学生提供主场交流的机会，提升其在国际学术舞台的参与度。鼓励和支持文科教师和学生参与国际学术交流，了解国际学术前沿动态，展示新文科建设成果，汲取国际学术精华，反思自身研究，优化研究思路，提升学术水平和国际影响力，促进知识的跨国界传播与创新。
2.拓展国际教育合作项目。国内高校要加强与国外知名高校的文科教育合作，深入开展联合培养、交换生、双学位、游学等多样化的教育合作项目。引进国外优质教育方法和资源，汲取不同教育体系的优势和经验，包括教育理念、课程体系、教学方式、教材以及国际化师资等，将国外优质教育资源与国内新文科教育实际相结合，提升我国新文科人才培养质量，切实培养出一批具备全球视野、熟悉国际规则、拥有跨文化交流能力、能够在国际舞台上发挥重要作用的文科人才，为新文科2.0建设注入国际活力，促进中国新文科教育在全球教育格局中实现高质量发展。
作者简介：张斌，中国人民大学信息资源管理学院教授、博士生导师，中国人民大学图书馆馆长，教育部新文科建设工作组成员，教育部档案学专业教学指导委员会主任委员，国务院第八届信息资源管理学科评议组成员、秘书长。
